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人生で最も目ざましい変化を経験する時期にある子どもたちと日々接しながら、彼らの大きな成長のドラマに立ち会うことができるのは、この仕事で最もすばらしい体験の一つです。「先生、○○点上がったで！」興奮して教務室にかけこんでくる子どもや、「合格…（聞き取れない）…○△×！」電話の向こうでの言葉にならない声……。成功も失敗も、喜びも涙もひっくるめて、教室ではいつもドラマが生まれています。

そんな子どもたちの姿が感動的なのは、それが能力や結果のよしあしではなく、「できるようになりたい」「成長したい」「もっと評価されたい」というひたむきな思いの結晶した、子どもたち自身の大きな変化の結果であるからです。それと同時に、教える側にいる私たちも、成長し、変化してゆく可能性という希望を、彼らから与えられていることに気づくのです。

教育を、「育てる／育つ」という、学ぶ主体を中心とした視点からみたとき、エデュカーレというラテン語の原義が示すように、外部環境にたえず反応しながら潜在する力や性質を「外に引き出し」発現させてゆく、つまり、「学ぶ主体」そのものを更新して新しいものにつくりかえていく、創発的な作用を認めることができます。

新たな知識や理解を獲得するたびに、世界の見方が変わり、考え方や行動原理も劇的に変わっていく。そのようにダイナミックに自己を創造していく過程も、まちがいなく教育の一部なのです。

今、子どもたちをとりまく状況は決して明るいものではありません。私たちの生存を支える自然や社会の屋台骨は大きく揺らいでいます。そのような時代を、これから未来に向けて生きてゆかねばならない子どもたちに、何を残してやることができるのか。ご家庭が教育によせる強い関心は、そのような切実な思いに根差したものであるかと思います。

学校や入試においてテストの点数を上げ、偏差値を上げ、通知表を上げる。そして「合格」という結果をかちとっていただくことで、子どもたちやご家庭に大きな喜びと満足を感じていただく。ここに塾という教育組織の最大の存在理由があることは論を待ちません。